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中教论坛:教育要有精耕细作的耐心恒心

发布时间:2012-01-11 16:04:27  浏览次数:2198 次  编辑录入:wangdb
核心观点:教育要坚持慢的原则,不能急功近利、拔苗助长。教育工作者不能只关注教育的结果、关注孩子的成绩和外在表现,而要有等待的耐心,有精耕细作的恒心,在期待和倾听中让孩子品尝成功、感受失败,得以真实成长。
  
2012年是教育规划纲要贯彻落实的关键一年。深入推进教育规划纲要的贯彻落实,不仅需要一腔热血,一股办教育的责任感和使命感,更要有遵循教育规律办教育的智慧。遵循教育规律办教育,这是走教育科学发展之路的必然选择。
  过去,在我们的教育教学过程中,存在着一些不符合教育规律的问题,如过分强调学生的表现和考试成绩,忽视学生的差异和内在需求;过分强调教师教的作用,忽视学生的参与和体验;学校产生一些急功近利的做法,包括片面追求升学率、歧视差生等。
  叶圣陶曾说过,教育是农业,不是工厂。这是对教育规律的一个恰如其分的比喻。教育要坚持慢的原则,不能急功近利、拔苗助长。教育工作者不能只关注教育的结果、关注孩子的成绩和外在表现,而要有等待的耐心,有精耕细作的恒心,在期待和倾听中让孩子品尝成功、感受失败,得以真实成长。
  教育规划纲要提出,要坚持育人为本的原则,以学生为主体,坚持因材施教的原则,创造适合学生的教育、尊重差异的教育,促进学生个性发展。这是对教育规律的准确概括和总结,也是我们走教育科学发展之路的指导思想。与此相适应,我们的德育、教学、评价等都要进行相应的调整。
  德育要形成以学生为主体的局面,其内容、形式、评价要有来自学生的声音,扭转校长德育、主任德育、教师德育的自上而下的做法。孩子的成长本质上是在体验中成长,既有体验成功的权利,也有体验失败的权利,应结合中小学生特点,设计若干个体验活动,让学生在真实的环境中得到锤炼。课堂也是德育工作的主渠道。课堂上师生交往的形式、教学组织及学生学习方式无不影响着学生,无不是德育工作的重要内容。
  教学要尊重不同学生的差异,做到因材施教,就必须杜绝各种无效教学和模式化教学。有些教学要从根本上严令禁行,如面向少数的精英课、注重表演的花架子课、课上不讲课后办班讲的师德败坏课等,掺杂功利的因素,应当销声匿迹;还有些教学,如备一次课讲几年的做法,照搬他人的模式化教学,同样不符合教育规律,也要下大力气纠正。正所谓“亲其师,信其道”,特别是中小学生年龄小,对一个学科的喜爱,往往是从对一个教师的喜爱开始的。教师要认真思考学生的需求,探索教学的变化,着力打造孩子们喜欢的课堂。
  还有评价方式的转型。要改变一把尺子量到底的状况,树立人人成才、多样化成才的人才观,以及主体、内容、标准多元化的评价观。教育的真谛在于激发兴趣、发挥潜能、鼓励质疑、倡导探索,不应单纯以对与错、是与非作为唯一的评判标准。学生的每一次展示都应以有没有价值、价值大与小、短期价值和长远价值、隐性价值和显性价值来评判。这种尊重差异、面向需求的评价,才是符合教育规律的评价。
  教学有法,但无定法,贵在得法。对教育教学规律的把握,并非易事,既要有科学家的严谨精神,又要似艺术家那般融会贯通。不过最重要的,还是要像园丁和农民那样,在日复一日精耕细作中慢慢体悟、提炼和升华。(作者于守魁系辽宁省丹东市教育局局长)

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